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让学生带走学校文化,让学校文化影响学生一辈子

发布日期:2017-04-27 09:36  来自:未知 作者:办公室 字体显示:【大】  【中】  【小】


让学生带走学校文化,让学校文化影响学生一辈子
赛金娣

       周末两天,我有幸参加了“‘众师行’聚焦核心素养丰富教育智慧----全国中小学班主任核心素养与智慧提升高级研修班”的学习。满满当当两天,有五位全国知名的一线班主任、教育专家为我们讲课,呈现出他们各自班主任工作丰富的经历、智慧的方法、鲜明的特色,让我们收获颇丰,收益颇深!
       不管是全国知名行动德育专家邹六根老师,还是全国优秀班主任张胜利老师,他们在讲课中都突出了“班级文化建设”的重要性,班级文化活动的必要性。邹六根老师说他26年班主任工作实践即班级文化建设实践。如今,他所创立的品牌“骆驼文化”已经全国闻名,他以“骆驼文化”建设为代表,进行行动德育研究,从班级文化图腾的设计到班级文化的培育,既有高屋建瓴的顶层设计,又有脚踏实地的扎实行动。
       邹六根老师宏扬“骆驼文化”、“骆驼精神”,是因为骆驼具有“勇、智、行、博”的品格,这正是切合现代企业对员工素养的要求,并服务于学生的“全人生发展”。他们通过行动德育,把骆驼的“勇、智、行、博”的精神“溶入血液,深入骨髓”,甚至成为了他所在的浙江信息工程学校师生、学校共同发展生生不息的力量源泉。骆驼自强不息,笑对戈壁,是为勇;厚积薄发,善融环境,是为智;脚踏实地,目标笃定,是为行;丰厚坚实,底蕴沉没,是为博。该校以文化引领学校发展,从校园文化建设走向校园文化认同。社会各界也高度评价了他们文化建设的成果。
       现如今,在实践社会主义核心价值观,实现中国梦的大环境下,文化作为国家的大战略已成为社会的共识,学校作为教书育人的前沿阵地,更应把文化育人渗入到学校工作的方方面面。为此,在校长的牵头下,全体师生员工献言献策,经过一段时间的努力,我们打造出了“edf壹定发娱乐城文化战略”。在上一期的班主任工作会议中,谭建华老师对这一战略作出了详细地解读。是啊,正如谭老师所说,八中文化战略应该是我们每一个八中人应有的气质,奋斗的目标,行动的指南,是渗入我们血液的基因,要薪火相传,代代相继。学生毕业离校时,虽然带不走美丽的校园,带不走先进的设备,带不走优秀师资,但是却可以带走“溶入血液,深入骨髓”的学校文化,影响他们一辈子。
       在我校文化战略的十个部分里,作为一名一线班主任,我对育人哲学感触最多。我们对培育什么样的人才,分不同的身份制定了不同的目标,这体现了八中文化的细致以及八中人对育人目标的长远性和社层责任的思考。
       邹六根老师提出价值观中要有“三命责识”,这“三命”即性命、生命、使命。在认识“性命”中,他说:“性命等于‘性’加‘命’,‘性’就是指性别,是男或女;‘命’就是活着。‘性命’就是指一个男人或女人活着,这说明不尊重性别就是心理疾病,践踏‘性’或‘命’都是对父母的不负责与犯罪。”我也非常认同他对于“性命”的解读。现代社会,男女性别意识越来越淡薄。在我们所接触的高中阶段的学生中,有的男生娘娘腔、兰花指、爱撒娇,有的女生穿男装、抽烟、爆粗口……男生喜欢被呵护,女生崇拜李宇春,电视娱乐节目“金星脱口秀”备受欢迎……这究竟是什么出了问题?是我们的文化价值观,是成年人对未成年人的价值观的引导。
       作为德育教育专家,邹六根老师班级管理中专门制定了《班级“绅士·淑女”守则》,而我们的八中文化战略的“育人哲学”也专门针对性地提出了“英雄气概培育”和“淑女气质滋养”两种不同的育人目标。从这一点,我们可以看出,“文化”是教育的魂。文化育人的核心是实现文化认同,即价值认同及身份认同,实现这一目标的关键就是从“文”到“化”,实现师生价值认同,产生精神力;实现师生身份认同,形成归属感。那又如何实现这样一个目标呢?具体来说,就是班级搞好班级文化建设,学校搞好学校文化建设,而这两者之间一定要有相辅相承的关系和共同的行为总纲。
       下面来具体谈谈班级文化建设和活动。在我们学校,每年也搞班级文化建设,但似乎我们的班级文化建设,少了一些自己的特色,缺少了展示。通过这次学习,我认识到班级文化建设要做成品牌,才能真正对学生产生影响。品牌班级建设要做好五件事。第一件就是凝练一个班训。班训是班主任教育价值观的核心体现,他应成为一个班级的核心,通过班训建构一个“班主任+学生”共同意义的文化世界。有了理念文化,才有后来的行为文化,这是一个班级的精神力。邹老师说,能够用几千字甚至上万字做工作总结,是有内容的班主任,能用一句话来概括的,是一个有内涵的班主任,一个班级也应是一个有内涵的班级,很多老师觉得班训过于抽象、高大,学生理解不了。而现实是,学生确实理解不了,但如果我们年复一年、日复一日地去强调,就会让学生一提起班训,就能条件反射般说出来,然后在处理每件班级事务中去实践它,让这种思想逐渐渗入学生的骨血中。
        第二件事是铸就一个图腾。邹老师把他的班级文化取名为“骆驼文化”,花了一个月的时间让学生看骆驼、说骆驼、想骆驼、画骆驼,最终设计出班级图腾,在课堂、墙壁、前门、后门都贴上了骆驼图案,让学生融入脑中。第三件事是打造一种精神,第四件事是生成一种力量,由班级文化生成一种力量,让这种力量来教育、引导学生,让“骆驼精神”入耳、入腿、入脑、入心。让不自信的孩子,接受德育教育,喊出自信,找到自我。这是对班级文化建设的绩效评估。第五件事是展示一种形象。班主任工作要用文化去提炼与提升,把成品和品牌展示给社会。
        散落的珍珠不是项链,其实这些全国知名的优秀班主任所做的工作我们平时也在做。在以往的班建文化建设经验交流中,潘登老师、郭涛老师、任大伟老师、刘杰强老师也做得有声有色,并都把优秀的班级文化建设经验分享给了我们,那么我们和这些名师之间的区别在哪里呢?我想,可能我们缺少的是真正用文化来带班、包装班级、打造品牌的理念和方法的系统化,少了一些实践这些理念的班级活动。班级、学校的文化建设要有内容与载体,这样才能为师生共同营造一个浓郁的文化环境。
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